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#一年级# 导语众所周知，思维能力是一个孩子的智力的核心。数学是能够快速有效、全面提高孩子智商的工具 。数学学习对开拓思路有着重要作用 。数学学习好的学生整个理科都会比较优秀 ，因为数学是理科的基础 ，物理化学都需要数学这个基础。以下是 整理的小学一年级数学《上 、下 、前、后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您 。
篇一小学一年级数学《上 、下 、前、后》教案
课题：上 、下 、前、后教学内容：教科书第9页
教学目标：
1、能正确辨认实际生活中和平面图上的上 、下 、前、后这些方位 ，并用这些方位来描述物体的相对位置 。
2 、引导学生观察 、操作和语言表达 ，经历用上、下 、前 、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验 ，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。
3、积极主动参与方位的认识过程 ，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验 ，产生用数学的眼光周围的事物 。
教学重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上 、下 、前、后这些方位 ，并用这些方位来描述物体的相对位置 。
教学难点：在具体的人情境中理解“ ”上“下 ”“前”“后 ”的相对性。
教具 、学具准备：课件 、彩笔、纸
预习：你能说出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么吗？你的前面和后边是哪位同学？
教学过程：
一、谈话导入
1 、现在，我们就和聪聪 、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？ ”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上 、下 。（板书课题：上 、下）
二、探究新知 ，汇报交流
1 、你能说一说我们生活中有关上 、下的例子吗？
2、观察画面 ，体会上 、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界 ，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西 ，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3 、看书第9页，完成书上的问题 。
指名口答订正。
4、观察画面 ，认识前 、后的含义
（1）仔细看图 ，大桥上面的轿车 、卡车和大客车有什么样的关系？谁能说一说 。
（2）小组交流后汇报 。教师评议。
（3）说一说你的前面是谁？你的后面是谁？
5、再看图说一说。
三、活动，反馈与检测
1 、拍手游戏
（1）教师发口令 ，学生上下拍手
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手 ，教师说“下 ”学生在上面拍手 。
2 、小组活动，完成“做一做 ”
小组长发口令 ，其余的同学动手摆 。如 ，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、做拍手操
拍手操
我的小手拍拍，
上拍拍 ，下拍拍 ，前拍拍，后拍拍。
我的小手举起来 。
4 、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画 。
5 、完成练习二第1题 ，填在书上。看图再说一说 。
6、起立游戏 ，完成11页第2题 。
7 、综合练习：完成11页练习二第3题。注意指向终点的方向是是前 。
四 、小结
篇二小学一年级数学《上、下 、前 、后》教案
教学内容教材P9及练习二第1、2 、3题教学目标
1 、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活 。
2、初步培养学生的空间方位感。
教具准备教材第9页例题的挂图 。
教学过程
一 、新授
1 、出示教科书P9的图 ，教师介绍南京长江大桥的结构 ，引导学生观察：
（1）图上有什么？
（2）你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见 。根据学生的发言 ，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面 ，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：
①卡车在轮船的（）面 。
②轮船在火车的（）面 。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做” ，让学生自由操作 ，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系 。
2、教师指出生活中除了上 、下这两种方位以外还有其他的方位 ，出示教科书P11第1题的图 ，请学生观察：
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面 。
②小东的前面是（） ，小云在小华的（）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前 、后与上、下一样 ，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在 。
（3）完成练习二第2题 。让学生独立填写后 ，教师再进行讲评。
二 、巩固练习
1 、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的 ，请你用一句话说一说 。
篇三小学一年级数学《上、下 、前 、后》教学反思
本节课要让学生体验“上、下 ” 、“前 、后 ”的位置关系，初步培养学生的空间观念 ，能确定物体“上、下”、“前 、后 ”的位置与顺序 ，并能用自己的语言表达 。对于“上 、下 ”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验 ，我基本上是放手让学生去认识 ，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点，因此我作为本节课的重点。让学生亲历知识的发生 、发展及形成过程 。为了调动学生的生活积累 ，我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业 ，要求学生先整体观察主题图，然后一边观察一边用”上“或“下 ”描述图中汽车 、火车、轮船的相对位置 ，如：汽车在火车的上面 ，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面……通过今天的反馈 ，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位 。而且在老师的引导下 ，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的 ，但对于三个物体 ，参照物不同，上下位置关系也不同。如：火车对于汽车来说 ，它在汽车的下面 ，但对于轮船来说，却在轮船的上面。在引导观察的过程中，还有的学生说：汽车 、火车 、轮船都在蓝天的下面 ，轮船、火车 、汽车都在水的上面 ，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶 。对主题图进行观察和描述之后 ，我要求学生用“上 、下 ”说说教室里的物品摆放 ，90%的学生说得很到位 。
在教学“前、后”的位置关系时，我没有采用主题图中的教学资源 ，而是选了5个学生在讲台上站成一队 ，让学生用“前 ”或“后 ”描述这几个学生的相对位置，在此过程中 ，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前 ，背对的方向是后，参照物改变了 ，前后位置也不同。
城里上学的孩子 ，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一项技能 。为了让学生进一步巩固“前 、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用 ，本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上 ，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前 ”或“后 ”对站牌上的站名的的前后位置进行描述 ，由于是学生熟悉的生活情景 ，所以学习的积极性很高 。
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