浅谈如何打造小学数学自主高效课堂

打造高效课堂是新课程改革的一个重要目标 ，教师要从备课预设 、组织学生预习
、提高课堂调控能力、加强课堂训练等多方面入手
，改进课堂教学，提高教学效率。所谓高效课堂 ，是指有相当高的目标达成的课堂
，具体而言是指在有效课堂的基础上，能够圆满完成教学任务并取得较高影响力和社会效益的课堂 ，是有效课堂的最高境界 。其最突出的特征是教师教得轻松 、学生学得愉悦
，师生默契互动形成一种和谐的课堂氛围
。高效课堂以促进学生终身发展为目标，课堂教学活动不仅仅停留在完成学习目标层面 ，而是为学生的终身发展奠定基础。

但是，衡量高效课堂的标准不是教学内容的尽可能丰富
，也不是教学难度的最大限度挖掘，而是在适合学生学情的基础上合理地确定学习内容 ，恰当地选择教学方式
，科学地运用教学策略，充分突出学生的主体地位 ，合理发挥教师的主导作用
，变传统的“要我学 ”为新型的“我要学
”，变传统的灌输式教学为“精讲多练” ，充分发挥学生的主动性和积极性
，进而发展学生的创造性，自然提高学习效率 ，从而打造高效课堂 。

那么
，如何打造小学数学的高效课堂呢？精心备课，将课堂预设设计得全面周到
。很多年轻教师对从事小学数学教育抱有一种不情愿的心态：我经历了这么漫长的学习经历 ，积累了那么多数学专业知识，却要从事小学数学教育
，知识点简单，学生学习能力差 ，简直是大材小用。教师的这种心态直接表现为对课堂教学的轻视
，认为无需备课也能将知识点很有条理地讲授给学生 。这种错误的观点，是教师迈向高效课堂的最大阻力
。小学数学知识点虽然简单 ，但是如何根据学情确立科学的学习目标
，采用何种课堂教学模式，运用哪些教学策略 ，最大程度优化课堂教学
，调动学生积极参与，却是值得每位教师一生追求的目标。

教师要精心备课 ，以课程标准的要求为依据
，以学生的学情为指导，认真研读教材 ，科学整合知识点 。对典型的例题不但要能熟练解决，还要试着用不同的方法去解决
，并思考以学生的水平和思考习惯会采用哪些方法解决？能不能引导学生思考更多的方法。教师的课堂预设还全面而灵活，不能按照自己的主观判断或者以往的教学经验而定 ，要有一定的预见性
，预测课堂上可能出现的与自己预设不同
、甚至相悖的情况，预定相应的应对措施
。防止课堂突发情况出现 ，教师无法应对
，导致课堂教学程序无法进展，影响课堂教学效率。因而 ，全面而精细的课前预设
，是保证课堂教学顺利进行、打造高效课堂的基本条件 。

充分预习，让学生在学习过程做到心中有数
。教师要培养学生养成课前预习的习惯 ，尤其是三年级以后
，学生有了一定的学习自主性，且学习内容逐渐变得复杂。预习 ，不但能让学生对课堂学习内容有相应的迎接心理，促使学生快速进入最近发展区
，而且在学习前大致确定了学习的重难点，尤其是关注自己在预习中不理解或理解不透彻的知识点 。当然 ，这里所说的预习不是传统意义上的大致浏览课本
，而是教师预先设计好预习题目，引导学生通过阅读课本来思考一些基本的数学知识 ，比如
，在学习《测量》前，引导学生阅读课本 ，然后解决一系列的预习题目：（1）请在家长的帮助下
，测量你家的客厅的长和宽，并记录下来
。（观察使用尺子上的长度单位 ，你认为该用哪个单位呢？）（2）测量你家茶几的长度和宽度
，并记录下来。（思考：使用的长度单位与客厅长宽的长度单位一样吗？自己拿不准，可以向家长询问 。别忘了多问几个为什么
。）

（3）测量你使用的数学课本的长 、宽
、厚度 ，并记录下来。（怎么选择长度单位很重要哦 。我想你已经懂得怎么寻求帮助了吧，）（4）测量你使用的橡皮的长、宽 、厚度
，并记录下来
。（这么小的东西，该用什么单位呢？老师也不知道了 ，你能帮老师解决这个问题吗？）预习题目的设计要具有一定的操作性和启发性
，能引发学生的学习兴趣，让学生快乐地投入到预习环节中。即使学生不能解决这个问题 ，也能引起学生对这个问题的关注
，为课堂学习做好充分的铺垫 。学生做了充分的预习后，课堂学习中参与热情会更高涨 ，思维深度也会合理增加
，合作探究才能更加充分，目标突破才能更加顺利 ，课堂教学效率相应得到提高。

适时调整
，保证课堂教学流程顺畅得当：新课程理念倡导自主学习，强调发挥学生的主体作用 ，鼓励学生合作探究，但是
，并不排斥教师的引导、合作
、参与
。相反，新课程理念进一步强化了教师对课堂的调控 ，对教师的课堂调控技巧做出了更高的要求。要求教师能够随时观察学生的学习情况
，并对照自己的课堂预设，及时对课堂教学进行调整 。在教学中 ，如果发现教学预设过于简单
，仍然停留在学生已经达到的发展水平，就要通过追加问题迅速将学习活动引向学生的最近发展区；如果发现教学预设过高 ，问题难度超出了学生的最近发展区
，教师则要通过改变问题的条件降低学习难度，保证学生学习的有效性
。另外 ，教师还要注意观察学生的合作探究活动
，尤其是生生合作环节。

小学生年龄小，即使教师出示了学习目标 ，学生也未必能够理解其真正意义，也不懂得围绕目标学习和思考
，因而，很容易造成

浅谈小学数学教师如何教好数学

　导语：随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行 ，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务 。那么
，如何才能提高数学课堂教学效率，才能打造出小学数学的有效课堂呢?

　一 、创设有效的教学情境

　时下 ，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节
，成为连接数学与生活之间的纽带，在激发学生产生良好的学习体验
、促进学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用
。课程标准提出?让学生在生动具体地情境中学习数学?。确实 ，创设有意义的数学情境能激发学生的学习兴趣
，提高学习的积极性 。但是现实课堂中，有些教师为情境而情境 ，画面花花绿绿
，眼花潦乱，学生看半天 ，都没能发现主题
。

　例：有位教师上《平移与旋转》一课，设计的情境是游乐园众多的游乐项目。学生情绪高涨
，气氛活跃 。

　师：从这幅图上，你看到些什么?

　生：我看到了小小世界、恐怖城 、狮子山
、冒险岛、旋转木马等等

　师：你最喜欢什么项目?这个项目是怎样玩的?

　生：我喜欢?它是

　时间过去了5分多钟 ，学生始终没有发现平移和旋转
。

　其实
，本课例只要选择几个有代表性的如：青蛙跳 、高空弹射
、缆车等(平移);旋转木马、大风车等(旋转)。而象恐怖城 、童话世界都不必呈现 。同时教师要把握好学生的活动，正确
、恰当、及时地把学生引导到教学内容上来。要能引发学生的认知冲突 ，激发学生的探究欲望
，行课也比较自然流畅，其有效性就显而易见了
。

　二 、组织有效的探究活动

　1、学习过程的有效性――关键在预设。

　关注：学生的学习兴趣;学法指导;学习的空间与时间的安排 。

　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程 ，让学生自主地学习
、和谐地发展
。因此
，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效 ，则是课堂教学是否有效的关键 。

　例：学习的空间与时间：教学《第几》
，在拓展部分
。给学生提供了一些操作材料：4根火柴和1支铅笔，请他们把这些材料摆一摆 ，使铅笔排在第二的位置上。结果，等到交流反馈时
，学生不仅仅摆出了老师预想中的情况：把它们排成一排，从左、右分别数过去 ，铅笔处在第二的位置上;还有一位学生把这些材料摆成了两排
，火柴为一排，铅笔在第二排 。这是多么灵活的一种思维方式啊!

　2 、学习方式的有效性――关键在调控
。

　关注：探究
、合作、对话的学习方式 ，不排斥接受学习
，而是看是否适合。

　课程标准指出：?有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。?显然 ，?不能单纯?并不表示完全不要
。换句话说.适度的`模 仿与记忆仍然是合理的
，也是必需的。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学 ，有其特有的结构性特点
，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的 。如：面积单位1平方厘米
、1平方分米、1平方米的规定 ，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息
，达到更好的效果
。

　3 、加强小组合作学习――关键在探究。

　 小组合作学习的过程：自主探究――合作探究 ― ―汇报交流

　合作学习是新课程倡导的主要学习方式，有利于体现学生的主体性 ，有利于张扬学生的个性 。我们要努力为学生创造条件
，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性
。但是现实课堂中 ，课堂教学热热闹闹的小组合作形式频繁出现
，动不动就小组讨论，小组合作流于形式的较多。引领组内?潮流?
、?唱主角?的往往总是那么几个学生 ，一些中等生和学困生常常是旁听者
，来凑凑热闹 。

　三、实施有效的教学评价

　教学评价是对学生的学习表现予以肯定 、鼓励或指正的一种手段
。教学评价通常贯穿课堂教学的始终。有效的教学评价，不光能促使学生以一种积极
、高昂的情绪参与学习活动 ，还能促进学生主动地进行数学思考 。

　四、关注有效的学习情感

　知之者不如好之者
，好之者不如乐之者
。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性 ，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要 。在课堂教学中
，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑 、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应 ，教师不应该忽视或者嘲笑
，而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法
。同时 ，师生双方情感的沟通和协调
、互相信任和合作关系的建立
，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。

　当然，追求课堂教学的有效性 ，并非返古教学 。我们要在新课程理念指导下
，在预设课堂教学过程以及实施课堂教学行为当中，多问自己一句?这样的活动有效吗?让我们的数学课堂更精彩 ，让我们的学生?人人都能获得良好的数学教育?。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性
，才能形成探究、合作 、对话的数学课堂教学文化
。

如何提高小学数学课堂学习效率

教学是一门科学，也是一门艺术 ，要做好这项工作任重而道远。在新课程改革的当今时代，教师要想适应时代发展提出的要求
，就必须从自身做起，搞好教学基本功 ，提高教学效率 。第一
，教师应该不断学习，加强理论知识储备 ，吸取别人的经验和教训
，防微杜渐
。第二，教师要不断总结和反思自己的教学实践 ，达到提高自己教学水平的目的。第三
，优化教学模式，促进学生自我发展 。教学工作随着时代的发展也在不断地发展与进步 ，要做好小学数学教学工作
，我们可以从以下几个方面着手
。

一
、教师要认真备新课程标准

认真备课是提高小学数学教学质量的第一步，教师要强化学习 ，首先要加强备课工作。小学数学课程标准是数学教师备课的依据，是指导教师开展教学工作的纲领性文件
，教师要深入学习研究课程标准，在备课过程中充分体现出新课程标准的先进教学理念 ，教学活动也要符合课程标准的要求 。新课程标准中的教学目标必须要体现在教师的备课当中
，从知识与技能、过程与方法 、情感与态度等几个方面进行阐述，明确小学阶段数学课程的总体目标
。教师在备课过程中一定要做到心中有课标。

二
、教师要认真备教材

教材是指小学数学课本当中的具体教学内容 。教师在备课过程中要深入研究教材 ，准确把握教材中要求学生掌握的知识点、能力要求以及重难点
。教材中哪些内容需要理解
，哪些内容需要联系旧知，哪些知识要学会灵活运用 ，哪些学习能力要培养
，教师都要做到心中有数，心中有书。

三 、教师要认真备学生

学生是学习的主体 ，教师开展的一切教学行为都是围绕着学生的发展进行的 。所以
，要想取得良好的教学效果，教师在备课过程中要认真备学生。传统的教学中教师的备课主题是如何教 ，而新课程改革的今天，我们的备课主题应该是学生如何学
，我们设计的学习内容和学习活动都必须有利于学生的知识学习和能力发展，要多维度
、多元化地为学生考虑
。我们要从三维目标上去关注每一个学生的全面发展 ，坚持以学生的健康成长为教学的根本目标
，一切教学工作都是为了学生的学习和发展。

四、教师要认真备教学设计

教师是教学活动的设计者，也是整个教学过程的组织者和引导者 。一个成功的教学活动设计需要教师花费大量的时间和精力 ，因为这是一份创造性的工作
。教师要以新课程标准的指导思想为依据
，在吃透教材 、备好学生的基础上，运用灵活多样的教学方法 ，精心设计每一堂课的教学活动。完整的教学设计应该包括明确具体的教学目标
、合理有效的教学活动、恰当灵活的教学方法等 。教学设计完成之后
，教师还要进一步调整和完善，使其符合自己的教学特色
。这样在实施教学的过程中 ，教师才能够做到有据可依
，又不会受其束缚。

五 、教师要调动学生的学习积极性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师 。 ”学生对数学有了浓厚的兴趣之后，他们就会产生渴望获得知识 ，并愿意付出努力、积极探索
。这种积极的心理倾向会帮助学生更好地完成数学学习任务。在教学过程中，教师要正确引导学生
，帮助他们形成坚强的意志，使学生在学习过程中遇到困难也不会轻言放弃 ，并且能够从困难中发现问题
，寻找原因，最终解决问题 。通过努力克服困难的过程培养了学生的坚强意志 ，使他们树立了学好数学的自信心
，激发他们学习数学的兴趣，长此以往会形成良性循环 ，帮助学生养成良好的学习习惯
，提高数学学习效率
。

六
、教师要为学生营造民主开放的教学氛围

民主开放的课堂氛围能够让学生放松身心，消除对新知识学习的紧张感 ，为学生提供了一个可以自主探究展示学习成果的平台
，是学生之间思维碰撞的理想乐园。要营造和谐民主的课堂氛围，教师首先要拉近师生之间的关系 ，使学生敢于大胆地发表自己的见解和看法 。这是学生发展创造性思维的前提保障，学生的积极情感被调动起来
，就能发挥出创造性潜能。那么，怎样才能营造出一个和谐民主的教学环境呢？第一 ，教师要热爱自己的学生
，真诚地对待每一个学生，没有爱就没有成功的教育
。第二 ，教师要和学生建立亦师亦友的关系
，让学生感觉到教师既是起着表率作用的老师，又是可以信赖的朋友。第三 ，学生之间也要形成团结、和谐 、互助
、竞争的关系 。

七、变教师的“教
”为学生的“做”

传统的数学教学一般是先让学生学会数学基础知识
，然后再运用这些知识去解决实际的数学问题
。这种方法实际上是行不通的，造成了很多学生听懂了教师讲的课 ，却解决不了问题。最好的数学学习方式应该是让学生成为学习的主体
，通过参加数学实践活动来直接接触这些数学事实，让他们按照自己的想法去进行数学实验 ，从而加深他们对数学知识应用的印象，并最终获得有用的数学经验 。所以
，小学数学教学应该重视数学实践活动，加强学生的实际操作练习 ，让学生在动手操作中学到数学知识
，并培养学生的创新能力
。

总之，要想做好小学数学教学工作 ，教师需要进行多方面的综合思考。教师首先要具备扎实的教学基本功
，认真做好备课环节，联系学生的生活实际激发学生学习数学的浓厚兴趣 ，重视培养学生的实践操作能力
，使学生能够运用所学数学知识解决实际问题，使学生能够全面和谐发展 。我相信 ，只要我们小学数学教师与时俱进
，跟上时代的发展步伐，不断努力学习 、总结和反思 ，用心去做好教学工作，就一定会有收获
。

一
、课堂作业及时完成

今日事
，今日毕，就是说当天的作业要当天完成。

首先老师刚讲过的知识 ，记忆深
，做起来顺利，同时可对刚刚学习的新知加以强化巩固 。其次当天作业当天做 ，量不会太多
，能够很轻松的完成
。反之，数学知识是比较系统化的 ，逻辑性强
，衔接紧密，当天作业拖下来 ，不但没有达到复习的效果
，而且前一天的知识没有很好掌握，就势必会影响第二天的学习 ，天长日久，越落越远
，还会被老师留下补或批评，产生不良心理影响 ，影响下一步的学习。

所以
，我们应该把当天的作业当天完成 。

二、做好课前预习

新课程的标准下，如何提高学生的学习效率 ，课前预习是必不可少的。每门学科学生只需花几分钟的时间
，不会增加学生过重的课业负担
。预习时学生搜集已有的知识和经验理解 、分析教材，能锻炼学生独立学习能力 ，激发对新知的学习兴趣。如果课前预习的好
，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学
、想问、想练的良好心理 ，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟
，激发学生的自主探索和求知欲望 。

1 、课前读一读
。预习时要认真，要逐字逐词逐句的阅读 ，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题
，作出记号，教师讲解时作为听课的重点 。

2
、课前想一想
。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题 ，可以用以前的知识看看能不能弄通 。如果是理解上的问题
，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决
。这样有利于提高对知识的理解 ，养成学习数学的良好思维习惯。

3、说一说 。预习时可能感到认识模糊
，可以与父母或同学进行讨论，在与同学们的合作交流和探讨中找到正确的答案
。这样既提高了学生探求新课的兴趣 ，有可以弄懂数学知识的实际用法
，对知识有个准确的概念。

4 、写一写 。写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记 ，主要包括看书时的初步体会和心得
，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。

6、补一补
。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系 ，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白
，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

总之 ，课前预习是学好数学专门学科必不可少的
，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点 ，发现不懂的问题
，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力 ，增强创新意识 。数学学习重在发现
、探索、创新和应用
，要学好数学，就要养成良好的预习习惯
。

三 、课堂上学会听课

听课是整个学习过程的中心环节 ，预习
、复习、作业和检测都是围绕听课这一环节而展开的
，所以提高四十分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键。我认为要学会听课，应从以下方面进行：

1 、学习活动与教学活动同步

在数学课中 ，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中
，而教法的实施又促进了学法的转变 。因此，教学活动中 ，学生应在教师组织引导下
，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动 ，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步
。做学习的主人
，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动
、和谐共鸣的效果。

2、学会听方法 ，提高解题能力

“问题是数学的心脏 ” 。解决问题是数学的首要任务
，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说 ，解题能力的高低是衡量一个学生数学能力高低的标准
。学会数学解题
，提高解题能力一般都要经历从简单模仿 、反复练习
、变式练习的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、习题课 、复习课
、作业和测试讲评课中 ，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索
，积极完成课堂练习和训练 。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳 ，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳
，重视计算能力的培养，计算能力提高了 ，就相当于增长了思考的时间
，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯 ，不搞“题海战术
”
，从而形成解题先易后难、“先死后活”
。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程 ”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题 、更要理解教师为什么这样解题。

不但要学习教师对例题解法的分析 ，而且要领悟教师对概念、定理的理解
，公式推导过程中知识发生
、发展、形成 、多题一解和一题多解中所蕴含的数学思想方法 。

3
、加强与教师间的交流

“数学是思维的体操
”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终 ，思维能力是各种数学能力的核心
。因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发 、诱导
、提问下主动思考问题和回答问题
，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控 ，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑
，遇到与自己的不同见解，可加以交流讨论 ，培养直觉思维能力和发散思维能力
，提升自己思维的深刻 。

4、重视小结，优化认知结构

按照教学环节 ，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结
，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系 ，使同学们对知识的理解掌握全面深刻
。此时同学们可不能因快下课而放松注意力
，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

5 、笔记少而精

从数学科的特点出发 ，数学课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动
，积极动手训练上 。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善
。这样做才能既保证听课的质量 ，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识
，其结果必然会大大提高课堂学习效率。

四
、保持旺盛的学习精力

健康的体质，良好的精神状态 ，是展开学习的基础保障 。同学们还应该加强身体锻炼
，保证充足的睡眠时间，以确保在学习中能够保持旺盛的学习精力 ，以饱满的热情投入到学习中
。

除上所述
，要想取得好的数学成绩，还应加强课外复习 ，经常归纳总结
，加强思维方法的培养锻炼等。